La crisis de la educación pública en Chile es un problema multifacético que requiere abordar todas las variables que influyen en el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, una dimensión que ha sido ampliamente relegada es la importancia del diseño y la infraestructura de los establecimientos educacionales.
Un análisis realizado por Ricardo Abuauad, decano del Campus Creativo de la Universidad Andrés Bello y profesor de la UC, revela que la calidad de los espacios donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene un impacto significativo en los resultados académicos. Factores como la iluminación natural, la ventilación, la acústica, la temperatura y la flexibilidad de las salas pueden facilitar u obstaculizar el trabajo de docentes y estudiantes.
Abuauad cita el ejemplo de Finlandia, donde la política educativa considera el entorno construido como parte integral del aprendizaje. En ese país, las escuelas priorizan la luz natural, los espacios flexibles y el diseño atractivo, entendiendo el edificio como una herramienta pedagógica. "No hay una clara división entre los espacios de pasillo y las clases", explica el jefe de arquitectos de la Agencia Nacional de Educación de Finlandia, "lo que permite a profesores y estudiantes elegir el espacio más adecuado para llevar a cabo su trabajo".
En contraste, en Chile la brecha entre lo que se declara en los criterios del Ministerio de Educación (Mineduc) para el diseño de espacios educativos y lo que efectivamente se construye es alarmante. Abuauad se pregunta si el problema es simplemente de recursos o si se trata de una falta de atención a este factor clave.
Más cerca de nuestras fronteras, la ciudad de Medellín, en Colombia, ha invertido en una notable arquitectura para sus bibliotecas públicas, jardines infantiles y escuelas, mejorando la experiencia educativa y reduciendo la tentación de abandonar los estudios.
El autor concluye que, si Chile quiere mejorar la educación pública, debe dejar de exigir resultados distintos en condiciones idénticas. La arquitectura no reemplaza a la pedagogía, pero puede sabotearla todos los días. Seguir ignorando esta variable no es neutral: es una forma silenciosa de aceptar que la brecha educativa siga ahí donde está.
