La educación pública en Chile ha sido objeto de numerosos debates y análisis, especialmente en torno a los resultados de la Prueba de Acceso a la Educación Superior (PAES). Este 2026 no es la excepción, pero un análisis más profundo de los datos revela una imagen más compleja y positiva de lo que suele mostrarse.
Más allá de los rankings y los puntajes más altos, la evidencia muestra que la educación pública ha mantenido una proporción estable de estudiantes en el cuarto superior de resultados durante la última década. Esto indica que el talento está distribuido en todo el sistema, y no se concentra únicamente en los colegios más destacados.
Además, en 2025 se registró el año con más estudiantes prioritarios (vulnerables) rindiendo la prueba y alcanzando el 25% superior de resultados. Esto sugiere que la educación pública está logrando avances en la inclusión y el rendimiento de los estudiantes de menores recursos.
Si bien no tiene sentido evaluar directamente a los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) con la PAES, debido al corto período de la reforma y la larga trayectoria que mide la prueba, los datos muestran que 22 de los 26 territorios mejoraron su promedio respecto a 2024. Esto confirma la tendencia positiva que se ha observado con otros indicadores, como el Simce, la asistencia y la retención.
El académico de la Facultad de Educación de la UDP señala que estas afirmaciones adolecen de errores metodológicos básicos, ya que centrarse en los "x mejores colegios" o puntajes invisibiliza que el talento está distribuido en todo el sistema. Además, la educación pública concentra la mayor proporción de estudiantes de los quintiles 1 y 2, por lo que cualquier comparación rigurosa debe considerar la composición socioeconómica.
En resumen, los resultados de la PAES 2026 muestran avances sostenidos en la educación pública, más allá de los rankings y los puntajes más altos. Es necesario un debate serio y profundo sobre la realidad de este sector, evitando diagnósticos parciales y aprovechamientos políticos.
